袁妙华
《纲要》是幼儿园实施素质教育的纲领性文件，它体现了全新的教育理念，对幼儿教育发展产生着深远的影响。在《纲要》第三部分“组织与实施”第十条中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”在师幼互动过程中，教师已经不再只是传统意义上的“传道、授业、解惑也”的良师，而应该能够根据幼儿需要准确把自己的角色定位，机智灵活地做好不同角色的转换。
教学互动中师幼互动往往是密切的，若教师没有一定的策略与技术，便会影响师幼互动的质量和有效度，乃至演变为教师单方面控制互动过程和内容的局面，失去师幼之间的交互作用，容易抹杀幼儿在教学过程中学习的主动性和积极性。因此，教师应该立足于孩子的发展，努力提高自身的素质，善于运用各种互动策略，从而保证师幼互动的有效性。
一、营造轻松、愉快的互动氛围。
师幼之间的情感交流以及由此产生的积极的心理氛围是促进师幼积极互动的必要条件。在师幼互动中，教师应关心爱护每一个幼儿，尊重他们的人格，为他们提供各种探索和发展自我的机会与条件；多与幼儿进行积极、平等的交流与互动；多鼓励、赏识幼儿发起的互动行为。同时，在师幼互动中，老师应学会正向的、平和的心态对待幼儿的各种行为，多给以赞扬和鼓励等肯定性评价，对存在的行为问题，也应该以正向引导为主，针对实际情况给予耐心、细致的帮助，让幼儿感受到教师对他的重视与关爱。良性的师幼互动需要平等自由宽松的心理环境，需要和谐默契的师幼关系，教师应为幼儿建立起“心灵互动平台”，使幼儿迸发出更多的能量和创造力。
二、调整角色定位，优化师幼互动关系。
1、教师应成为幼儿活动的倾听者。
倾听观察应伴随幼儿一日活动的每个环节。教师只有掌握了幼儿的心理特点和说话方式，全身心倾听幼儿的心声，才能获得幼儿的信任，真正成为一名师幼互动中的“倾听者”。倾听时，教师的态度要亲切、自然，使幼儿感到被尊重；要用温和的目光、微笑、点头、抚摸、拥抱等给幼儿安慰、赞扬、鼓励和帮助。
2、教师应成为幼儿活动的观察者。
教师不仅要注意倾听幼儿，更要注重对幼儿一日活动有意识地观察。如果教师不去观察，就失去了一次次教育的良好契机，使师幼互动一次次地成为泡影。因此，教师应该是一位敏锐细心的观察者，倾听幼儿谈论的热门话题，及时捕捉幼儿的兴趣，分析偶尔的探索需要，从而确立起幼儿感兴趣的主题。如：有一次幼儿的午点是喝“美乐多”，有两个邻座的孩子喝完后，拿着空瓶互相敲打起来，发出了“呯呯呯”的声音，越敲越高兴。其他小朋友也赶快喝完，模仿着互相敲打起来，教室里的瓶子撞击声、孩子们的笑声连成一片，热闹极了！我当时并没有打断他们的行为，也和孩子们玩成一片，观察他们不同的敲击方法，并及时为孩子提供了音乐，组织开展了“瓶子演奏会”活动，和孩子们共同探索瓶子的各种玩法……于是，我们便生成了来自幼儿的活动主题，从实践中孩子们所表现出来的积极性、主动性和探索能力是难以估量的。
三、把握时机，及时指导。
新型的师幼互动应当是一种合作探究式的互动，互动的方式多种多样，有问答式的互动，也有材料操作式的互动。一次高效的师幼互动关键是在一个恰当的时机，给予幼儿恰到好处的指导。
当教师发现幼儿对活动失去兴趣，也不能专心于活动中时，就应当进行师幼互动。教师可以走到幼儿的活动中去，询问幼儿已经做了哪些活动，还要进行哪些活动。在询问过程中，要对幼儿已取得的活动成果给予肯定，鼓励他们继续活动。当幼儿的活动遇到困难时，教师应当进行师幼互动。如果教师能够很快发现幼儿的困难所在，那么可通过提问的方式或言语点拨的方式提醒困惑中的幼儿，也可以通过实际操作或指导幼儿操作的方式来帮助和引导幼儿继续进行探究。当幼儿的探究只停留在表面，难以深入进行时，也需要进行师幼互动。这时教师可以通过提出具有引导性的问题，让幼儿在解决这一问题的过程中把探究深入下去；也可拿来相关的、与原有材料之间能生成矛盾或问题的操作材料，引导幼儿进行探究。
四、正确处理师幼互动中公平与差异的关系。
只有从幼儿实际出发，根据幼儿的年龄特征、个别差异进行因材施教，才符合教育公平的要求。也就是说，在师幼互动中，教师由于根据不同幼儿的特点采取不同的互动方式和内容，分配相应的互动时间所表现出一定的差异，这是合情合理的。但如果教师将自身的亲疏、好恶带到幼儿的互动交往中，表现出对幼儿的偏爱或歧视，人为地造成教育上的差异，那么，它不仅不符合教师的职业道德要求，而且违反了教育公平的基本精神。因此，教师应公正平等地对待每一个孩子，即面向全体，又关注个体，让每一个幼儿的个性得到充分的发展。
我在不断的教学实践中，也深深体会到了新《纲要》下的新型师幼互动关系的重要性。我也提出个人的一点建议：一是，增加互动方式。师幼互动有着丰富的内涵，师幼之间的对话也已经完全超越了语言学的视界。因此，要提倡多渠道的师幼互动，除了语言的方式外，也可采用非语言的手段。二是，淡化预期目标。教学中，教师不宜过份注重结果，而去追求预期的目标。
在新《纲要》的指导下，教师只有不断提升自己的业务素质，有效转换自己在教育教学中的角色，充分发挥自己在师幼互动中的作用，不放过每一次的师幼互动，使新型的师幼互动更具有效性。
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