世界各国经济发展极不平衡而又相互竞争、互相依赖，决定着加强国际间的合作已成大势所趋；严重的生态问题威胁着人类的生存，迫使人们检讨人类的生存和生活方式，倡导全球合作起来共同拯救人类生存的地球......越来越多的国际合作，要求任何一个即将迈入21世纪的人要从关心自我的圈子里跳出来，学会关心他人、关心全球的生活条件、关心社会与国家的经济和生态利益等。人们越来越认识到，高度的文明和富有智慧的人类并非总能获得和平与幸福，只有当人类能关心自己的社会，关心自己的社会空间，关心全人类的利益和命运时，才会有真正的幸福。而“关心”作为一种人格素质需要从小加以培养。现代家庭中，单向的爱易使幼儿只知道享受，形成众人为我的心理定势，而长期处于关爱包围之中，无从学习关心他人，势必强化幼儿的自我中心，并相对延长幼儿的社会化进程，使幼儿的自我中心向社会中心的转移发生困难，对幼儿的身心健康发展极为利。因此，我们要通过教育，帮助幼儿从学会关心周围最亲近的人开始，提高其体谅、安慰、关心、谦让、分享、帮助、奉献等社会行为水平。
幼儿学会关心，涉及的范围不仅仅局限于关心周围的人，结合幼儿的智力开发，应该让幼儿以培养学习兴趣为主去关心知识、关心学习；结合当前的生态教育，应该让幼儿关心周围的生存空间，如社会环境、社会事件、自然界的变化等；应把幼儿的“学会关心”作为一种人格素质来培养，与当前的素质教育及注重幼儿社会性情感的培养相结合，最终达到使幼儿的人格和谐全面发展的目标。幼儿“学会关心”至少包括以下方面：（1）对自我关心（学习对自己进行评价）；（2）对亲近人（父母、教师、同伴等）的关心；（3）对陌生和相距较远的他人的关心；（4）对自然环境的关心；（5）对人造世界（如技术产品）的关心；（6）对学习本身的关心（如对学习感兴趣）。
在幼儿“学会关心”的培养上，传统的方法主要利用幼儿身边的榜样及文学作品中的形象进行教育。多项实验研究表明，角色扮演和移情训练对幼儿包括“关心”在内的亲社会行为的培养也非常有效。
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